教师口语课程内容?
教师口语是教师在教育、教学等工作中所运用的口头语言。具有语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的特点。
由字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分组成。
3、教师口语的三大组成部分
普通话训练是前提,一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化,是教师职业口语的基础,教师职业口语是一般口语交际训练的提高和扩展。
4、语音的四要素:音高音强音长音色
5、音节是语音的基本单位。一般来说,一个汉字的读音就是一个音节。
6、音素是从音节中分析出来的语音最小单位。汉语音节最多4个音素。普通话常用的基本音节有410多个,音素有32个。
7、元音是气流振动声带,在口腔中不受阻碍而形成的响亮的声音。辅音是气流在口腔中受到阻碍而发出的声音,大多不响亮。普通话有10个元音音素,22个辅音音素。
《幼儿教师口语》共三编八章,主要内容有:绪论、普通话概述、普通话语音训练、一般口语交际概述、一般口语交际的基础训练、一般口语交际的技能训练、幼儿教师职业口语概述、幼儿教师教学口语训练、幼儿教师教育口语训练。
探讨教师口语表达能力的方法和策略?
以下是一些探讨教师口语表达能力的方法和策略:
方法:
1. 课堂观察:通过听课,观察教师在课堂上的口语表达,包括语言的准确性、流畅性、生动性、逻辑性等方面。
2. 学生反馈:收集学生对教师口语表达的感受和意见,了解他们在理解和接受教师讲解时的难易程度。
3. 教学录像分析:录制教师的课堂教学过程,然后对录像进行仔细分析,重点关注口语表达的优点和不足之处。
4. 案例研究:选取典型的教学案例,深入分析教师在特定情境下的口语表达如何影响教学效果。
5. 教师自评:让教师对自己的口语表达进行自我评估,反思存在的问题和需要改进的方向。
什么叫教育口语?
《教师口语》就是教师口语学研究势在必行,它是一门实用性最强、涉及面最广、古老而又年轻的学科;是一门与现代信息科学技术有密切关系、与各种科学技术有直接联系的领先学科;是一门与人类活动共存、与社会进步同行、永远充满生命活力的学科。“教师口语学”作为“口语学”分支,必须在“口语学”理论指导下,探讨“教师口语”自身发展的内在规律,开拓“教师口语”实际应用的广阔前景。
口语,就是通常所说的口头语言。它是靠声音传递的口说耳听的语言。是与书面语言相对应的一种语言形式。与书面语言相比,口语具有以下几个主要特征:一、应用的广泛性。在日常生活和工作中,谁都离不开口语,无论是须眉皆白的老人,还是牙牙学语的孩童,无论是满腹论经的学者,还是胸无点墨的文盲。每天都要用口语进行交际。二、表达的临场性和随机性。口语表达多是双向交流,受特定的语言环境和交流对象的制约。说什么,怎么说,在很大程度上取决于特定的情景,需要说话者临场发挥、随机应变。三、语言形式的独特性。口语通过口头形式来表达,可以利用停顿、重音、快慢、升降等各种语音手段来表情达意;口语语汇通俗,多用语气词、感叹词,很少使用关联词语,一般不用文言词语;句式简短,句子较为松散,多用省略句和倒装句等。四、表意手段的多样性。口语除了运用自然的声语言外,还可以运用表情、手势、动作等态势语以及各种伴随语言现象即副语言来***表达复杂的思想感情。口语交际尽管受时空的局限,但它比书面语交际跟具有直接、灵便、快捷的优势。
口语,有一般口语与专业口语的之分。一般口语也称日常口语,适用与日常生活领域。它比专业口语具有更大的随意性,不用或极少使用专业术语。专业口语,是指适用于某一特定专业领域的口语,如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等等。其使用受特定专业的交际内容、交际范围、交际对象、焦急目的制约。较多地使用本专业的专门术语。其语言具有特定专业的特殊性。
教师口语,也称教师职业口语,是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语,它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段,是教师劳动的工具。教师口语属于专业口语中教育范畴,是根据言语主题而确立的言语范式。教育口语的范围较为广泛,包括家长对子女、长辈对晚辈、教师对学生、领导对群众等多种领域的含有教育意义的言语活动。当然,其中教师口语是最主要、最基本的。