如何让教育***更均衡，让孩子成长更多维？
首先，教育***的不均衡不平等是长期存在的。具体提现在城乡差距以及地域差距之间。
拿城乡差距来说，城里的教育***和乡下的教育***分属两个层次，城里不论从硬件设施还是师资力量或者其他外部***上都比乡村优秀得多。即使乡镇学校出的几个优秀教师，都会被城里的学校挖走。至于地域差距，则是东部省份与中西部、东北地区的差异，东部地区教育***有明显优势。人往高处走，东部的社会经济条件对人才的吸引力可见一斑，为了维持平衡，教育部不得不下达通知禁止禁止东部高校从西部高校挖人。
解决教育***的不平衡，可以从以下三点入手:
第一，学校硬件设施不搞双重标准，力争平等或者相似。财政上要做到公平对待，给城乡提供同等办学条件。
第二，软件实力要相当，在学校教育上，有时候好的师资比好的硬件重要，除了不从乡村挖人外，还应鼓励优秀大学毕业生去乡下任教，并给予帮助和扶持。对于长期驻守乡村的老师也要从财政上给与厚待。
第三，加强城乡与地域间教育交流，让优秀教师下乡讲课，贫困地区学校老师去发达地区学校参观学习，相互交流教育经验，共同进步。
解决教育***的不平衡重点还是在政策上面。需要***、社会、家庭的共同努力，相互协作才能完成。教育***的公平合理分配是一项长期艰巨的任务，各部门，各地区的协调与合作，对口帮扶等等待继续加深。
什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？
体罚即用罚站、跪、打手心、打板子等方式来处罚孩子的错误的教育方式。笔者认为：望文生义，体罚就是通过暴力手段对孩子身体进行责罚，以造成身体的疼痛感为突出特征，使犯错者身体受到惩罚，从而达到教育的目的的行为方式。
变相体罚即为间接体罚，就是不直接让受教育者身体疼痛，而是通过一定的形式，经过一定的过程后才能感到身体疼痛或身心受到伤害的行为方式，如抄作业20遍50遍等简单粗暴的教育方式为变相体罚，这种变相体罚对学生的身心伤害更为严重。
惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心健康能承受的前提下***取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用，是一种行为和手段，所以老师可以适当的进行惩罚，但要有度，不能把惩罚当体罚或变相体罚来使用。
《教师法》明确规定，老师不得体罚或者变相体罚学生，老师也不能侮辱学生的人格尊严，老师体罚学生经教育不改的，由教育主管部门或者学校分别给予行政处分或者解聘，如果涉及犯罪的，还要依法追究刑事责任。
什么是体罚或者变相体罚学生的行为？如果学生调皮捣蛋，老师是否可以罚学生抄作业、扫教室和罚站呢？
Lance认为，体罚或者变相体罚学生，已经伤害到了学生的身体或者心理健康，影响了孩子的健康成长，这是绝对不允许的。对于违反班规校规的学生的处理，老师可以惩戒学生，但惩戒不等于体罚或者变相体罚。那么惩戒和体罚行为的区别在哪里呢？惩戒是惩罚学生，达到引以为戒的目的，不会伤害到学生的身体和心理健康，老师要把握惩戒学生的“度”，不要把惩戒学生变成体罚学生，这个“度”就是不要伤害到学生的身体和心理健康。
举例说明，张三在课堂上摆龙门阵，影响了老师正常的教育教学秩序，经批评教育后，张三并没有多大改变，那么老师可以对张三行使惩戒权。比如老师可以罚学生扫地或者跑步，目的是让学生认识到错误，达到引以为戒的效果。
但老师罚学生扫地或者跑步就有讲究了，不要超过必要的度，否则就变成了变相体罚学生行为。老师罚调皮学生围绕操场跑步5圈，这是属于惩戒的范畴，如果老师罚学生跑步50圈，那么老师的行为已经伤害到了学生的身心健康发展，属于变相体罚学生。
学生犯错误后，有的老师喜欢罚学生抄作业，如果罚学生抄几遍作业，对学生的影响不是很大，学生和家长都能够接受。***如罚学生抄作业1000遍，那么这已违背了教育教学规律，伤害了学生的心理健康，老师不是惩戒学生，而是变相体罚学生。
