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本文目录一览：
- 1、面试试题一般应该附有哪些
- 2、“情景化教学”的含义
- 3、什么是“情景教学法”?
- 4、浅析如何做好情景模拟教学
- 5、教学情境有哪些主要类型
面试试题一般应该附有哪些
面试试题一般应该附有综合类结构化面试内容；教育类教师岗位的考核形式多数为试讲或者说课；医疗卫生类面试内容专业测试、结构化测试、情景模拟、试讲、答辩及实际操作等多种方式。综合类结构化面试内容：自我认知、综合分析、人际关系、组织管理、情景应变、言语表达。
现在的面试基本结构化面试，试题内容大概框架人情世故方面，关系处理，问题协调，个人底线，还有工作生活态度方面。应急应变能力，组织管理这些方面。可以根据老师的大概思维去处理。
结构化面试经典题有：请做一下三分钟的自我介绍。你为什么报考这个职位？你喜欢什么样的工作环境？你对当前很多事业单位面试辅导班怎么看？你报过辅导班吗等等。结构化面试经典题：第一讲自我认知与职位匹配试题解析自我梳理类请做一下三分钟的自我介绍。介绍一下你的优缺点。
不要简单读简历，而是要在短时间内介绍清楚自己的特点与优势，说出一二E 点来。面试官想要通过这个问题了解你能否胜任工作，你可以从实习经历入手表明自己匹配该项工作的能力。
结构化问题的确定：考生在试讲前，考官会从试题库中随机抽取2道题。教师资格证面试考试中的流程：公告中考试中的流程顺序是：结构化（5分钟）＋试讲（10分钟）＋答辩（5分钟）。实际操作中，除了有公告中的形式外，还有一种是先试讲（10分钟）＋结构化与答辩（5分钟）相结合。
“情景化教学”的含义
1、情景化教学是教学的一种发展，也是新课程改革所倡导的一种教学模式，教师在教学过程中，要学会利用这种模式，学会设计、积极引导，通过设置各种情境，引导学生主动参与、认真思考，提高学生对课本知识的理解能力，更好实现教学目标。
2、情景教学法是一种教学策略，教师通过模拟课文描绘的情境，借助多媒体手段如投影图画、生动的语言和音乐，激发学生的感官体验，使他们仿佛置身于文本场景中。这种方法在培养学生情感、启发思维、激发想象力和提升智力方面展现出独特优势。
3、情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
4、所谓教学情景，就是指利用语言、图片、多媒体、音乐、环境布置等来创造一些符合教学内容的情景，使幼儿更加理解所学习的内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
什么是“情景教学法”?
1、【答案】：情景法是一种以口语能力的培养为基础、强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法。早期称为口语法。由英语应用语言学家和外语教师们设计和广泛运用的教学方法。这种方***使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋和饱满的情感气氛，从而以情***、以情激趣。
2、情景教学法是一种基于学习者置身于真实或仿真情景中，通过实际操作和体验来获得知识和技能的教学方法。它强调学习与实际情境的结合，让学习者能够在真实的环境中应用所学知识，以更好地理解和掌握学习内容。
3、情景教学法是一种教育方式，教师在授课时会模拟出各种对话场景，利用自己的语言、肢体动作、表情和姿态等多种手段，向学生传达信息，促使学生产生相应的情感体验，以此来增进他们对知识和技能的理解。
4、情景教学法是一种教学方法，其核心在于创建生动、真实的情境，让学生在这种情境中进行学习。情景教学法的详细解释如下：情景教学法的概念 情景教学法是通过模拟真实场景或创设具有情感色彩的具体场景，来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
5、情景教学法是一种生动、形象、有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效果，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
6、情景教学法是一种教学策略，教师通过模拟课文描绘的情境，借助多媒体手段如投影图画、生动的语言和音乐，激发学生的感官体验，使他们仿佛置身于文本场景中。这种方法在培养学生情感、启发思维、激发想象力和提升智力方面展现出独特优势。
浅析如何做好情景模拟教学
1、情景模拟教学的实施大体包括以下三个步骤：组织准备、情景模拟、归纳总结点评。组织准备是基础，情景模拟是主体，归纳总结点评是关键。
2、情境教学是一种教学策略，它主要依托于富有情感色彩的活动，创造出一种能够激发学生学习热情的特殊[_a***_]氛围。这种方法的核心是通过生动、形象的情境设置，调动学生的积极性，鼓励他们自主学习和探索，进而实现教学目标与学习过程的和谐统一。
3、形象是情境的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象对对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块(知识单元)增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。
4、通过新旧知识的联系，创设问题情景 根据奥苏贝尔的同化理论，任何一个新知识均可以通过上位学习、下位学习、组合学习，设计恰当的先行组织者，寻求它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习。可见在教学中，利用学生原有知识来创设情景，有助于学生积极主动地学习，促进思维的敏捷性和创造性。
5、在语文教学中，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。
6、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。
教学情境有哪些主要类型
教学情境主要类型：借助实物和图像创设的教学情境；借助动作创设的教学情境；借助语言创设的教学情境；借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境；借助“背景”创设的教学情境；借助问题创设的教学情境。
在教学实践中，教学情境的主要类型包括： 与教学内容紧密相关的情境：这些情境的设计紧紧围绕教学目标与内容，确保教学活动的开展与学习目标的实现。它们旨在为学生提供一个有利于知识获取和思维发展的学习环境。 遵循学生认知规律的情境：教学情境的创设需考虑学生的已有知识和经验。
教学情境主要包括以下几种：实际情境 实际情境是指那些与现实生活紧密相连的场景，这些场景可以为学生带来真实感和直观体验。如工厂的生产环境、自然界的风景、博物馆的历史文物等，都能为学生提供一个真实的实践环境，使他们更加深入地理解和掌握知识。
在教学情境中，主要可以分为六种类型。首先，生活展现情境要求教师在引导学生感知目标时要明确，带入情境时需遵循一定的顺序，如观察景物时，可以先从整体到局部再到细节，这样有助于学生逐步深入理解。在观察过程中，教师还应启发学生的想象力，鼓励他们发挥联想和思考。
故事化情境：学生往往更多地关注有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近教学。
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