高考试题是省出的还是教育部门出的?
中国的普通高等学校招生全国统一考试简称高考,是中华人民共和国的重要的全国性考试之一。
普通高等学校招生全国统一考试的定义是:合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。
因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
高考以省为单位。
cet和pet是两个考试吧?
CET(CollegeEnglishTest),大学英语考试,CET-4和CET-6,就是我们常说的大学里考的四六级,PET和PETS是两个考试系统,不知你说的是哪个:
1)PET(PreliminaryEnglishTest)是剑桥通用英语五级系列英语证书考试的第二级,该系列证书考试是为初级至高级各个水平的英语学习者设计的高质量的国际英语考试,是终生有效的英语能力证明。
2)全国公共英语等级考试(PublicEnglishTestSystem,简称PETS)是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国***的教育交流合作项目,在设计过程中它得到了英国专家的技术支持。共有五个级别。为避免干扰校内正常的英语教学,普通中学和大学不得组织在校生参加PETS考试在PETS等级描述中给出了各级考试成绩的适用范围,仅供考生个人和考生成绩使用者参考。教育部考试中心负责解释PETS各级考试的水平;考生成绩的使用权在录取部门或用人单位。
教育部发布通知,中小学招生入学,不得通过考试或变相考试选拔学生,具有什么意义?将带来哪些影响?
这又是一刀切的做法,其实,中小学教育早已经实现了普及教育,而且成效明显。
这个政策从表面上看似乎很公平,可以照顾到弱势群体。但是,却忽视了对社会精英的培养。
北大清华的大门并 不是对所有人开放,教育本来就分三六九等,这是尊重每一个人的个体特点而定的。
有人天生就是念书料,有人喜欢体育运动,有人动手能力特别强,有人喜欢种田等等。
中小学属于普通教育,这对大部分的而言,是公平的,但是,必须考虑到社会中有一部分人属于“特殊人才”,需要特殊培养。
要知道人才是培养出来的,而不是天生就是人才。
按现在的出生率,不再过了多少年,就各个学校就抢学生。我儿子是91年生的,初中的时候到北京游玩,来到老同学家,他们都在议论,北京有好多小学合并了,老师也下岗了,当时我们不理解。在我们河南小学,生源多的不得了,好学校每个班都七八十人,多的是,将近上百人。
现在全国各地的小学有可能要走北京的老路。那么中学呢,大学呢,都不要盲目的扩建了。要在原有的基础上提高教学质量,在教学质量争生源。我们的大学现在正在搞***,都想招研究生,清晰全部的财力物力,要改名为大学。到最后只有少数学校才能实现目标,大部分学校就要过苦日子了。
谢邀。
我想到的是教育部在这个时候下发“紧急通知'”式的红头文件,是一种对教育的紧迫感,也是一种负责任的态度,更是一种“急刹车”操作。
一,“中小学生入学不得通过考试和变相考试选拔学生”。大家都知道,近年来的中小学生招生考试,出现了各种各样的“考试绝招 特别是 以考试成绩排名决定学生去向的压力越来越严重,越来越多的学生“东走西顾,南来北往”;城市容不下,乡村一片空;重点学校招尖子生,排名靠前的学生进入城里的“名单学校”,千军万马奔腾式的去进城应考,又[_a***_]学上而大刀阔斧式的返回乡下的“差评学校”。教育的“乱跑”无法自拔,学校的“乱象”无奇不有,考试的成绩“势不两立”,家长的苦恼“无人能及”……
二,教育部下发文件有什么意义?众所周知,从应试教育到素质教育,名堂变化大,模式变化快,义务教育绩效“得不偿失”,学校安全事故接连不断,教师超编又“无人教书”矛盾重重,人口普查适龄儿童“危机四伏”……
至少要保证完成义务教育的巩固指标,保护义务教育的“辐射面积”,“素质教育”变成“应试教育”的变相招生下,***取的关键措施。意在"减负"均衡发展,义在“减压”化片招生。
三,“不得考试招生”会带来什么影响?我觉得看似简单的问题会带来复杂的局面。
(一)取消考试后的学生又没有一个准确的位置。人为的招生***又没有“标准答案”,暗箱操作与权钱交易的乱象又是此起彼伏。
(二)城乡学校大迁徙,重点学校靠后门。城里的学生又返回,乡村学校缺人员。
(3)户籍地址大变样,权力之眼选定居。户口簿子出绝招,一户多居出新招。学生入学拼的是权利游戏,选择学校靠的是“活动圈子”。
(4)教师流动又起风浪潮,编制核实又没有公平公正的“计算标准”。县管校聘下的义务教育学校参差不齐,“失去考试”下的教师与学生模棱两可,难以想象教育成绩的均衡化,公正性,优势互补化,选择高考的方式方法是什么。