- 985 211教育学硕士和双非普通师范大学的教育学硕士在毕业以后的就业上有什么不一样？求各位指教？
- 教育学中，课程的含义?课程理论及课程理论流派是什么?课程的类型是什么?课程的组织?课程的管理？
- 清华教育学好考吗？
985 211教育学硕士和双非普通师范大学的教育学硕士在毕业以后的就业上有什么不一样？求各位指教？
文都比邻为您解答，
985、211院校在企业找工作时会比普通院校多一些优势，这一点不仅仅是教育学硕士是这样，其他专业也是如此。
对于教育学这样的万金油专业，除非你已经决定在某一个特定的小城市当老师，这种情况你可以考一个当地学校比较认可的师范类院校也许够用。但如果要到大一点的城市，去企业或者去高校做老师，那就尽量选好一点的院校，也就是985、211往上的学校。
总的来说，这两种学历在HR筛人时会体现出区别，有的企业为了节省招人的时间，会把211、985学历直接排除在外不看。但不是所有企业都这样，你的能力如果够强，在学校时参与过很多项目，如果能在简历上体现出来，也是能加分的。
教育学中，课程的含义?课程理论及课程理论流派是什么?课程的类型是什么?课程的组织?课程的管理？
课程含义：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义上的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进城的总和。
课程理论：课程理论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。课程设置者的教育理念不同，就会在不同的教育哲学理论基础上简历不同的课程理论。除此之外，不同地区的课程设置的历史传统也会对课程产生重要的影响。
课程理论流派：（一）经验主义课程论（以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。此外，课程的组织应心理学化。）（二）学科中心主义课程论（三）社会改造主义课程论（四）存在主义课程论（五）后现代主义课程论
课程的类型：1、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程和经验课程；
2、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程和综合课程；
3、从课程计划对课程实施的要求来划分，课程可分为必修课程和选修课程；
4、从课程设计、开发和管理的主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和学校（校本）课程。
5、根据课程任务，可将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程；
6、根据课程的显示方式，可将课程分为显性课程和***课程。
课程的组织：课程组织涉及课程目标、课程内容、课程类型、课程实施以及课程评价等，它是一项关键而又复杂的工作，直接关系到课程改革与实施的成败。
清华教育学好考吗？
清华大学教育学专业的录取难度相对较高，特别是在竞争激烈的985高校环境中。其研究生招生考试不仅要求考生具有较高的学术水平，还需要考生对教育时事有足够的关注和理解。
具体来说，考研复试包括了公共课考研外语和考研政治以及一门专业课，总分达到500分。其中，专业课分数占到了300分，因此考生需要重视专业课的准备工作。在面试环节，考生可能需要准备一个三分钟左右的中文自我介绍，并阅读一些与教育改革相关的英语文章。同时，考生对自己提交的简历的内容需要非常熟悉，并能与教育学挂钩。
清华大学遵循“宁缺毋滥”的原则，对于符合申请或[_a***_]条件的考生，除了考试成绩外，还会综合考察其平时学习成绩、思想政治表现、业务素质以及身体健康状况。因此，尽管挑战重重，但只要做好充分的准备和努力，依然有机会成功考入清华大学教育学专业。
