答应支援皖北教育的教师补助费能兑现吗？
关于答应支援皖北教育的教师补助费能否兑现的问题，需要具体分析具体情况。一般来说，如果***或相关机构明确承诺给予教师补助费，并且有相关政策和资金支持，那么这笔补助费是有可能兑现的。但是，如果承诺的补助费用缺乏具体的资金来源或者政策支持，那么兑现的可能性就会受到影响。
为了确保教师补助费能够兑现，建议相关机构和***部门加强沟通和协调，确保资金来源和政策支持的稳定性和可持续性。同时，也可以加强对补助费用发放的监督和管理，确保资金能够真正用于支援皖北教育的教师，并且避免出现滥用和浪费的情况。
总之，对于教师补助费的兑现问题，需要综合考虑多种因素，包括政策、资金、管理等方面。只有在各方面条件都具备的情况下，才能够确保补助费能够兑现，并且真正发挥其应有的作用。
谈谈中小学教师研修团队建设存在的突出问题,如何改进？
我们这是农村学校，老师的素质问题确实比较突出，因为地方环境偏僻，信息封锁，教师的教学水平偏低，没有足够的教学***和教学设备，教学思想和教学方法相对落后，教师的学历偏低，而且转变从客观上来讲比较慢，一个老师要带甚至二十几节课，师资力量不够，还有的一个老师要带好几门的课程，改进的方法就是向上级教育局申请注入新鲜的师资力量，鼓励更多年轻的老师支援乡村教育建设
专业支援教师专业发展途径？
发展途径如下：
1.
提供专业培训 教师需要不断学习新知识和技能,以适应不断变化的教育环境。因此,学校和教育机构应该提供专业培训,帮助教师提高教学水平和专业素养。这些培训可以包括教学方法、课程设计、教育技术等方面的内容。
2.
建立专业交流平台 教师可以通过专业交流平台分享教学经验和教育心得,从而相互学习和提高。
让城里优秀教师轮流下乡支援农村教育，改善农村教育，可行吗？
谢谢。
“让城里的优秀教师轮流下乡支援农村教育”，我认为可行性是一种形式而已，对城乡教育都是一种缺失互欠。为什么会这么认为？
一，教育是有规律性的周期性见效果的“显示器”。从基础知识上开始，就要进行良性循环的师生“互动作业”，不管应试教育还是素质教育，它的最根本基础知识是家庭教育模式下的老师教书育人“奠基”。如果一个优秀教师失去了真正的稳定性和因人而异的“长效机制”，经常这样在城乡之间徘徊不定，来回跑动。这样的教育模式只能说是暂时的“救急效果好”，也是顾此失彼的一种“双减政策”下的可行性行为，更是一种“***”下的个别现象“减压”。因为教育的普遍性和教育的长效机制束之高阁，雾里探花。教师的对象是学生，而一个老师放弃自己的“真正岗位”，培养目的，知己知彼的育人“规划图”，东跑西跑赶热情款待，来来往往“巡回演出”。表面上看是优秀教师在乡下上“示范课”，实质上是浪费时间，人浮于事，大量的学生在“荒废”了。
二，“城乡教育的均衡”是一句空话，因为现在的城乡差别大是无可奈何的现实。国家教育部施行“城市教师下基层，优秀教师进乡村”，这只是个别地方的“城市效应”，微不足道的良性循环。真正的“良田面积”广种薄收，“满园春色”只见到一朵鲜花。仅仅是在看优秀的人在弥补城乡差别，其实是“丢了西瓜抓芝麻”。因为这个优秀教师的学生“受益非浅”但“坛花一显”，果实不能累累。因为“优秀”不能覆盖全部，互动不了“双减”之下的真正“教学质量好”。
