国家这次高力度打压校外培训，大家怎么看？
作为国人，首先就是支持国家政策了，毕竟国家发布这样的政策肯定也是经过深思熟虑的。
有的机构，超纲上课，导致孩子们对未来的课已经不在乎，对课堂不重视了，因为觉得自己都懂了，或者在学校没听也没关系，辅导班还可以再学，然而，这样花费了父母多少钱？多少汗水？
有的机构，没有资质，但是收费不少，当然也有很多是合法办学的，有办学许可证的，这部分老师咱们不说，他们是真正地去做自己的工作。
主要是带来的教育内卷。
让孩子、家长真的太累了，这是整个社会、千万个家庭、甚至关乎国家发展的事…孩子快乐的童年，都用来做题、补习了，原本他们可以是舞蹈家、画家、作家、钢琴家、体育运动员、科技创新者…但是，有时间去发展他们真正的爱好及心愿吗？有时间去发现他们的专长、与天赋吗？
我不知道别人怎么理解，至少我是这么理解的，因材施教，有的孩子也许读书确实不行，但是体育杠杠…有的也许跳舞不行，但是喜欢读书…各种都有，只有真正给时间给孩子们，才能发现出他们最适合什么、自己想做什么，一味地刷题不代表一切。退一万步来说，上高中、大学、上好学校是可以增加未来在社会上立足的筹码，但不是唯一，努力了就好！多少孩子自闭、抑郁、觉得人生其实没有什么意思的，又有谁关注到？
（图片来源网络，侵删）
所以，跟着国家教育政策走吧，是金子总会发光，自己努力最重要！
首先要明确为什么国家要叫停校外培训机构
第一，校外培训机构冲击了国家教育体制。比如中考，高考拼的是什么，想拼的就是孩子自身的资质，包括孩子自己的努力，但现在各种的校外培训班导致家长拼经济实力，高价请名师，有钱的家长能让孩子享受到优质的教育***，那些没钱的家庭，请不了名师，享受不到优质的教育***，导致教育***失衡。
第二，校外培训机构不断扩张，资本流入教育市场。用三倍甚至五倍的工资把名师请过来，教育***就会不停地从校内流到校外，校内越来越没有好老师，都跑到校外去了，长期下去就会形成校外的教育垄断，这不是开玩笑的，当有一天国家的教育成了拼钱的教育，有钱才能找到好老师，慢慢形成中国的教育都是以赚钱为目的地时候，再想改变就非常困难了。
所以说国家施行的九年义务教育免学费，以及各种教育扶持政策，加上现在的限制校外培训机构，还有近期讨论火热的学区房政策调整，就是为了最大化的平衡教育***，更加惠民，更加公平公正，每一个政策、决策都是经过深思熟虑的。
总结下来，国家对校外培训机构的整治是为了防止教育***倾斜，正常市场经济环境下，有供需关系的，不影响校内教育的校外培训机构，比如兴趣班，特长班等等，是可以正常经营的。
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如何看待教育部近期推出的重拳整治培训机构政策？
很应该，在遍地房奴的情况下，校外培训机构给人们带来了焦灼般的痛苦，在炒作跟风的情况下大有愈演愈烈的趋势。大力整治不仅减轻了平民痛苦，也匡正了办学风气，和教育方向，同时也给广大在职教师一个辩解机会，看到底谁在有偿补课！
重拳整治？想多了吧！文件哪一条说过要整治校外培训机构了？
非但不是整治，反而是为了促进校外培训机构的规范有序发展。
什么叫规范有序？文件中有这么几条硬性规定，满足了就是合规的。
1.得有县级教育主管部门批复的办学许可证，无证黑户肯定不允许。
2.得有固定的办学场所，打游击不行。要满足办学期间生均面积不少于3平方的最低要求。举例来说，同期培训50人，至少要有150平方米以上的场地，再不能把50人都塞进20平方的地下室了。
要符合消防、环保、卫生和食品安全等要求。也就是说不能在用电存在重大隐患的地方，环境脏乱差的地方，有疫情爆发风险的地方办学，提供餐饮的还应具备卫生许可证，从业人员还得有健康证。
3.师资队伍要稳定，不能流动性太大。经常换老师不利于教学的延续性。教师必须具备相应的从教资格，学科知识培训教师无证不得上岗。最重要的是严禁聘用中小学在职教师！幼儿教师和大学、高职高专院校教师、退休教师、离岗创业教师文件没有明确是否在禁止之列。
4.培训内容以兴趣班为主，禁止应试、超纲、超前的学科知识培训，培训内容要报备并接受社会广泛监督。培训时间不能与学校冲突，晚上不能超过8点半，不能留作业，严禁竞赛和成绩排名。
5.收费以3个月为周期，不能多收或一次性收。
还有其他方面的规定，但只要按文件要求，该做的做，不许的不做，校外培训机构非但不会被取缔，反倒赢来了一个做大做强的机遇期呢！
据说游泳、球类、艺术等都要纳入中考了，培训班抓紧往兴趣班转型，还真是站在了风口上了。
为什么要整治校外教育培训机构？他犯法了吗？，他作恶了吗？他欺负人了吗？校内的是教书[_a***_]，校外的就不是了。。自从人类有了文明以后，***就没有平等过。谁愿意输在起跑线上？花钱买知识有错吗？根还在教育制度上，看病要看因，治病要寻根，
整治就是有问题，重拳出击就是问题比较大，确实到了不整治不行的地步了。
整治的目的是让培训机构更规范、更完善、更有市场，更让学生家长社会满意。
培训机构需要配合教育部的要求，尽善尽美的做好自己该做的事情，把培训机构办出特色，办出品位，办出档次，使自己的培训机构充满活力。
干说万说有屁用，教育培训乱象都是中考，小考，高考催生出来的。
这件事怎么解释，例一，重点小学为什么有百分之九十以上的学生在外面培训机构培训。
例二，有一小学四年级学生学校为了质量每天布置大量作业，家长没法只有花钱每天去培训机构求辅导。
现在有几个老师在因材施教备课，百分之九十网上贴。
布置作业要求学生买资料，在资料上指点一批作业自已连看都不看要学生回家做，家长改，这就是教育部聘用的好老师，真是见鬼。这叫卖资料的和培训学校不发财。
幼儿园学生不在外面培训进不了***规定的窗口小学。小学不培训进不了***规定的窗口中学。中学不在外培训百分之五十读不上高中。
哦，你的孩子有关系进好学校，设有关系的人只有拼命花钱搞培训往好校挤。难道不是吗。
所以说你们唱高调都是屁话。
教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学课程，你怎么看？
教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学课程，你怎么看？
作为一名俩娃妈，举双手赞成这个政策。当初给儿子找幼儿园的时候，都是在打听“这个幼儿园到底教什么”——别误会，我不是要让孩子学习什么，而是希望幼儿园不教什么，把童年大脑高速发展的自由时期还给孩子，不要用“教”，破坏了他们对美和世界的感知。
6岁之前孩子为什么不应该教
自然界有种东西叫做美——它不是因为你能够说出来才是美，而是用心感知到的。艺术正是基于自然之美引发人类的认知而形成的。
6岁之前的儿童，对这个世界有着高度的认知敏感，他们的身心是敞开式的。而对于他们而言，这个世界是用心在感受的。
在这种感受之下，孩子对于艺术、美和世界形成自己的认知。这一过程是在充分保护下才完成的。
我们在成长过程中，会因为个人的认知，形成自己对美的感受和对世界的认知，这种感受和认知已经被打上了个人的印记，属于被个人“框”住的认知。再怎么样总结出来的普世真理，由个人去教，都难免打上个人的烙印。教师的个人认知去限制孩子，只能说，这样的“教”不是在成就孩子，而是在破坏孩子。
更不用说，本来应该快乐成长的年纪，偏偏过得如此乏味。
画家高更之所以能在工作之后才开始学画的状态下成就美术史上的地位，与其接触自然、自由快乐的童年有着莫大的联系。
虽然有人说，这样的政策落实起来效果可能会大打折扣，那又怎样，迈出去的步子，就是迈出去的步子。
我很开心，孩子们又可以慢慢回归到孩子们的状态了。
我是晨光微晓，懂英语，爱绘本。两个孩子均自3个月开始亲子阅读。9岁儿子已有作品发表。关注我一起做更好的家长吧。
治理幼儿园“小学化”非常必要，还学龄前孩子一个快乐的幼年童年，避免孩子从幼儿园起就背负沉重的学习包袱，是件大好事！
但是，大好事，并不好办，可以说，这件事的难度极大，治理幼儿园小学化并非只是治理幼儿园即可万事大吉的，涉及面很大，工作量是很大的，这对各级教育主管部门，可以说是一场考验。
治理幼儿园小学化，必须打好三场攻坚战，解决一个老大难。
第一场攻坚战：战场：幼儿园。
幼儿园必须按照治理要求，对照执行。这在公立幼儿园可能难度相对要小一些。但在全国范围内，私立幼儿园占比64.3%，要想这部门幼儿园达到治理要求，完成治理任务，难度可想而知。
同时，以目前幼儿园的师资队伍来看，幼儿园即使想不小学化，都是力不从心的。不小学化，要求幼儿教师的业务素质永远高于小学化的要求。现在，很多幼儿园教师，都是未经专业培训，直接从初高中毕业生中招过来的，无资质人员占比很大，不能适应当前的要求。
这场攻坚战，难度不小。
第二场攻坚战：战场：小学。
幼儿园为何会小学化，其实跟小学有着很大关系。非零起点教学，在小学校中非常普遍，教育主管部门，切莫忽视小学这个阵地。治理幼儿园并非只是幼儿园的事，小学非零起点教学，是幼儿园小学化的推手和原因。从“因”上着手，“果”才会得到改善。
第三场攻坚战：战场：各种各类幼小衔接培训班。
正规的学校幼儿园治理了，但并不是万事大吉了，因为还有第三方培训机构在，他们更热衷于超前教学。这又是这次治理行动的有一个战场。
一个老大难，就是幼儿家长的观点和态度。
以上所说的幼儿园、培训机构，从某种程度上来说，是为了迎合家长，满足家长拔苗助长的心理。幼儿园、培训机构靠幼儿生存下去，这久迫使他们去迎合家长。所以，在宣传和教育家长方面，真的有很长很长的路要走。
这个治理行动，真的是路阻且长，任重道远。如果不是以攻坚战的决心和意志，治理效果很难说。
首先我们确定一个正确的方向，那就是童年必须有一个童年的样子，应该是天真无邪的，无忧无虑的。从这个方面说，教育部治理幼儿园“小学化”是正确的，也是符合儿童的成长规律的。
但是，注意这个但是，现实（也就是人所生活的社会环境，无论古今）给了你天真无邪的机会了吗？这里我好好说道说道！
其一 、 试问古代有多少达官贵人、豪门名家出自贫寒子弟？
几乎每个朝代，都会有贫寒子弟的起义，秦末陈吴、汉末黄巾、隋末瓦岗、唐末黄巢、清末太平军，有几个扭转了现实，成就了贫苦人的天下。你可能会说，朱元璋不是乞丐出生吗？是的，你还能举出其他著名的例子吗。咱们先不说他们的阶级局限性什么的理论，通俗一点说，这些贫苦人根本就没有翻身的牌，文化层次低，思维局限大、目标不明确、社会关系弱、资金不充足，即使聚拢起来了，也是乌合之众，很难得到社会舆论的普遍认可。秦末最终没落贵族刘邦取胜，西汉末年最终皇裔刘秀取胜，隋末唐国公李渊取胜，唐末依旧是各路诸侯的事，贫苦的人只是马前卒。这样看来，民国时期的革命才能算得上是大洗牌，但最终还是回到了“阶级固化”的历史轨道中。
翻阅古代名仕的出身，有几人不是世家出身，从小耳濡目染，留名史籍；又有几人以躬耕纺织的布衣身份登上金碧辉煌的天子堂。如果不是科举制的出现，可能就这寥寥几人也都没有了。
其二、 试问当今社会给了你多少天真无邪的时间？
作为家长，谁不想让自己的孩子拥有一个快乐的童年，谁不想带着自己的孩子出去快乐游玩。但这样的结果是什么呢？在当前以考试成绩论好坏，考上个好大学就有个好未来的普遍情况下，资金充足、社会关系够硬的阶层，可以不用有太多的焦虑，因为他们知道自己的孩子即使成绩不好，也可以通过运作，获得一个好的未来。但是我们大部分人都是普通人，我们上升的最有效途径，就是在进入社会之前，在学习上和学校上尽可能多地超过别人，或者追赶上别人。但即使这样，我们这几年明显的感觉到也不会有像以前那样的结果。因为你即使在学习成绩上赶过别人，也超不过别的孩子从小培养起来的眼界和社会关系。所以，为了避免自己的社会***和空间被压缩殆尽，我们只能在焦虑中，在不知所措中抓住一根救命稻草——学习和高考，去改变自己的命运。对穷人而言，高考不可废，如果能以文化课知识拼高低最好，因为穷人没有那么好条件提升自己的文艺素养——一架钢琴小十万，拜个老师几十万，用生命也承担不起，而课本知识是成本最低的。（这样说与我们提倡的素质教育违背了，但这能怪我么）
上述情况的出现，教育只是一个表面，根源在于我们各个阶层的既得利益，尤其是经济利益。那些整天叫嚷着素质教育，为孩子减负的家长，他们便是既得利益者，如果真的不高考了，谁还能撼动他们的利益。我出身农村，老家的兄弟姐妹教育孩子依旧还是：“好好读书，多累都要读，苦尽了才有甜头！”
最后，所谓的幼儿园“小学化”是一个教育问题，但更是一个社会问题，社会问题解决不了，一切都是扯淡！
笔者管理过幼儿园多年，我的回答是，“方向是对的，但应该分地域分层次的推行，倘若一刀切，只会适得其反”。
目前教育差别很大，而差别最大的是幼儿园。普通中小学，起码每个教师都有资格证，都有学历要求。但是在最基层，很多公办园只有一两个是公办教师，其他大部分都是聘请的。
而聘请的教师中，有幼师资格证的又只占少部分，大部分没有经过专业训练。有很多聘请的人员就是农村的大妈，只是能照顾吃喝拉撒，没有专业性可言。叫她们去让孩子开展活动，那也是勉为其难。
笔者曾说，“反对小学化，必须有过硬的师资”。越是反对小学化，越是对师资提出了更高的要求。活动育人，让幼儿在玩中学，在学中玩，生活即教育，这些理念都很正确，也是大趋势。
对于师资力量足的学校，完全应该避免小学化，在各类活动中让孩子体会到快乐。但是，倘若强行要求师资力量不足的幼儿园这样做，势必会把幼儿园逼着走向天天放羊的境地，对于幼儿来说不一定有利。
要避免小学化，必须加强幼儿教师配备，大力提高幼儿园教师的业务水平，否则得不偿失。你说呢？
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到此，以上就是小编对于教育部超纲的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部超纲的3点解答对大家有用。
