教育教学基本理论是什么？
不同的人对此作出了不尽相同的回答。
概括起来主要有两种观点：第一种观点把教学理论界定为一种知识体系或认知体系。
如有学者从理论的表现形态人手，将教学理论界定为对教学活动系统化了的理论认识，是人们借助一系列概念、判断、推理表达出来的知识体系。
有学者指出：教育理论(自然包括教学理论)，作为一个名词，它泛指人们有关教育(教学)的理论性认识。
所谓理论性认识是指一种认识的结果，它是理性思考的产物，以概括、抽象判断(程度可以不同)为其共同特征，而概括、抽象的层次与类型的差异则构成其内部的层次和类型。
以教师为中心的育人理念？
师者，传道授业解惑也。作为教育者的教师，随着信息时代的到来和全球化进程的加快，除了授之以鱼，还应授之以渔、授之以欲、授之以愉、授之以誉、授之以宇。新时代教师要树立新的育人理念，从而向教育家型教师目标不断迈进。
授之以渔，传授方法和技能。新时代，教师不仅要教会学生专业知识和技能，更重要的是培养学生自主学习和自主解决问题的能力。
何谓高校教师发展？
高校教师发展是指通过不断学习、研究和实践，提升教师的专业素养和教学能力，以适应高等教育的发展需求。这包括参与教育培训、学术交流、科研项目等活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量和效果。高校教师发展还涉及职业规划、晋升评价等方面，帮助教师实现个人成长和职业发展，为学生提供更好的教育服务。
教师个人简短教育理念？
1. 尊重每个学生的独特性，尽可能满足他们的需求和意愿，帮助他们充分发掘自身潜力；
2. 强调实践和实际应用能力的培养，让学生在课堂中不仅可以获得知识，更能够将知识应用到实际中去；
3. 培养学生成为独立思考者和自我管理者，让他们学会自我控制、自我评价、自我反思和自我提升；
4. 坚持以学生为中心的教育原则，尽可能减少教师参与过多，让学生主动参与课堂讨论和探究，发挥他们的创造性和想象力；
5. 注重培养学生的终身学习能力，让他们具备“学习怎么学”的能力，由此达到自我提升的目标。
教育理论在教学中到底重不重要？
在不同的教育岗位获得的实践经验总结，加上推广应用再检验，由此而得到的理论指导意义最强。办公室的顶层设计如果能像课堂上的因人而异，因材施教也能让教育工作者发挥创新。可怕的是行政命令，教条的规范动作，资料、痕迹、各种考核指标，农村公办基础教育已经岌岌可危!
教师的知识素养不仅包括学科专业知识、实践知识，还包括政治理论修养、科学文化知识和教育科学知识。
其中教育科学知识是人们通过千年的教育实践，积累了丰富的教学教育教学实践经验在总结这些经验的基础上，人们揭示了教育教学的规律，提出了教育教学的原则方法体系，形成了系统的教育理论教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握这些理论。
教育学也不同于教育经验的汇编。人们学习教育经验是重要的，但所要学习的是教育经验的精神实质，而不是生搬硬套教育经验的操作程序。当然，教育学不能离开教育的实践经验。我们要从教育经验中总结教育规律、教育观念乃至教育艺术，将教育的实践经验提高到理论高度，以丰富和发展教育学。
教育学对教育问题进行科学解释的目的，尽管是促进教育知识的增长，但是并不止于教育知识的增长。对交教育进行科学认识，既是教育实践所提出的客观要求，又最终需要回到教育实践。
所以说教育本身就是一门实践科学。
教育学中教育原理也就是指研究教育理论，通过长久的实践从而寻找到正确的教育方法。教育学原理也叫做教育基本理论，是为了探求教育的一般原理和规律。它的作用是为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。
教育学原理研究方向：
1、教育基本理论方向着重研究教育的本质与历史发展，教育的价值与职能，以及教育研究方法等。
2、教育科学研究法方向，在研究教育基本理论的基础上，着重研究教育问题的测量和教育实验的设计与实施等。
3、成人教育学方向，在研究教育原理、教学原理、德育原理的基础上，着重研究中外成人教育和终身教育的理论和成人教育的管理等。
非常重要。
教育理论告诉我们，教育必须遵循自身的规律，要切和学生的认知特点和循序渐进。“输在起跑线上”害了很多家长，应试教育让学生“虚胖”，缺乏最重要的“核心力量”——思考和分析。
因此，以成绩为唯一选拔标准的中[_a***_]模式，使教师很无奈，成绩之下，摧残学生。
理论非常重要！它是具体工作的航标。比如一个好的校训。我们见过好多校训，大都空洞，无法实践;但北京日日新学堂的校训就很得教育之要:爱，美，智慧，自由。我实践过，创造了教育的胜境奇迹！再如，”幼儿养性，少年养正，青年养志，中年养德，老年戒得”，这几句话为教育指明了方向。
