义务教育阶段数学课程由什么组成？
义务教育阶段数学课程的由（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）组成。
义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益***业。
数学师范生需要学什么？
就数学系要学的数学师范都要学
大一数学分析，高等代数，大一还有很多通识课，比如英语思修近代史马原毛选吧啊
之后复变函数论，常微分方程，初等数论，近世代数，中学数学方***，概率论与数理统计，组合数学，线性规划，微分几何，应用统计方法等数学专业课
数学类专业课:数学分析，高等代数，概率统计，常微分方程，复变函数，实变函数，近世代数，泛函分析，数值计算，点集拓扑，代数拓扑
其次是师范必修的教育课
公共课:大学英语，大学体育，马克思原理，毛概，形式与政策，中国近代史，还有各种选修课
全日制义务教育数学课程标准中的良好的数学教育是什么？
13新修订的数学课程标准说到：“***都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。我个人认为：首先，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。在教学实践中根据学生的生活经验，结合数学问题创设教学情景；利用好相关的自然***、学生***和生成***；精心选择有童趣、有思考价值的题材实施教学；充分挖掘数学知识内在的魅力，激发学生内在的学习需求，从而培养学生的问题意识。
小学数学教学目标特点？
小学数学教学的基本目标：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验) 以及基本的思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展
小学数学教学目标
目标预设化
新课程呼唤生成性课堂，决不意味着预设已不再重要，而是对预设提出了更高的要求，要求教师应当为“生成”去寻求灵活合理的“预设”让“预设”去促进有效的“生成”，才能在教学中使学生点燃思考的火花，拓展思维的空间,彰显生命的力量。
2、内容生活化
《小学数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”使数学教学贴近生活。
3、探究合作性
《小学数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方式,在作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界。”
4、思维个性化
每个学生都有自己的学习风格，外向型的学生开朗、活泼，喜欢请问老师,愿意和同学交谈，发表意见坦率，适合集体学习，便于解决疑难问题。内向型的学生情绪稳定，喜欢独立思考，注意力较集中，一般不喜欢集体学习。
