有效教学的基本理念与教学策略？
首先，要求教师有 "对象"意识。教学不是唱独脚戏，离开"学"，就无所谓"教"，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想。其次，要求教师有"全人"的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把 "效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3.有效教学更多地关注可测性或量化
如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问 "什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？"
5.有效教学也是一套策略
根据大脑皮质活动的规律，如何组织幼儿教学？
创设良好环境 培养幼儿交往能力一、为幼儿提供良好的社会教育环境社会环境对于幼儿来说接触最多的就是幼儿园，所以幼儿园就应利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往的能力。
1．开展分享活动，教给幼儿交往的方法进入幼儿园后，幼儿要学会与同伴交往，分享合作。
为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以 定期地让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。
在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。
活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的?是怎么玩的?把东西给谁吃了?为什么?等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。
幼儿园一日生活目标及策略？
幼儿园一日生活环节的组织策略主要包含入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园等。能否把这八大环节组织好，直接关系着幼儿教师的教育教学工作能否顺利进行。有以下几点
一、以儿歌的形式贯穿
二、 环节过渡要动静结合
三、入园环节是幼儿在园一日生活的开始
四、 盥洗和进餐环节是紧密联系在一起的
五、 喝水和如厕环节要求要提前讲
六、 自由活动无处不在
七、午睡环节加强对幼儿的关心和照顾
八、离园环节非常重要
我结合自己的工作，发现了许多的不足：如组织活动中缺少计划;相关的策略没有巧妙地应用等。因此作为经验不足的新教师，我更应该在教育教学工作中，不断改进，不断优化幼儿的一日生活。
