教育部将劳动作为一门独立的课程纳入义务教育内容 提取主干？
教育部将劳动作为一门独立的课程纳入义务教育内容。
原因是为了培养学生的劳动意识，强调劳动的重要性，提高学生的动手能力和实践能力。
这一举措有助于推动素质教育的实施，落实“德育为先”的教育方针，促进学生全面发展，培养合格的建设者和接班人。
同时，劳动教育也是加强身体锻炼和保持健康的重要途径。
劳动局办的学校和教育局待遇区别？
请注意，现在已经没有劳动局了，大部制改革后变成“人力***与社会保障局”，简称“人社局”。人社局系统办的学校一般叫某某中级技师学院或某某高级技师学院，学生毕业后由国家人社部颁发技师证书，而不是教育部颁发学历证书。教师的待遇也有一定的区别，技师学院的教师大多数来自企业。
技师系统的中初级证相当于教育系统的中专学历，中级证相当于大专学历，高级证相当于本科学历。
由于技师学院学习的专业比较接地气，大多是行业紧缺人才，到企业就业后可无缝对接，因此他们根本不愁就业问题，而且报读技师学院的学生又不多，所以都特别抢手。
技师学院毕业生比同等学历的专本院校毕业生更容易就业，待遇普遍更高。
区别如下。
①。劳动局办的学校以培养学生掌握一门专业技术为主。教师也有部分是企业专职技术老师。
②。劳动局办的学校学生毕业时发专业技能证书，而教育局办的学校学生毕业时发毕业证。
③。毕业生就业时。由于劳动局办的学校是针对企业所需技术工作设置的技能专业。所以有技能证书就业率高。而教育办的学校持毕业证书要去企事业单位应聘工作。相对困难些。
劳动教育基地建设标准？
(一) 场所要求。
依托校内现有的场馆、设施设备和空地开发劳动教育实践课程，至少一次性可以容纳1个班(45人)及以上的活动，承担开展半天以上的劳动教育实践活动。
(二) 课程设置。
校内劳动基地应从生活技能训练、农业劳动实践、工业劳动实践、服务性劳动实践、手工技艺体验、科学探究、技术与设计等模块中选择若干个活动项目，结合本校实际开出相关课程，每周至少一节劳动课，每学期至少开展一周的劳动教育主题活动（如校园丰收节），活动教学区与实践体验区宜为一体，区域的设置应满足开展劳动互动的需要。
(三) 人员要求。
每个校内基地至少要有专人负责，有校级领导具体分管，需要配置至少3人的兼职指导师。
(四) 安全保障。
校内劳动基地应坚持每天进行安全检查，保证活动场所、设施、器材的安全性。活动前应向学生讲清与劳动实践内容相关的操作程序和安全制度，防止意外[_a***_]发生。
(五) 制度保障。
校内劳动基地应建立健全工作人员职责、工作规范、安全操作规范、活动预约等制度，营造氛围，制度上墙。
如何看待将教育部将劳动课程设置为高中必修课？
谢谢邀请。
教育部将劳动课程设置为高中必修课，应该是对应试教育的又一次冲击，也是国家重申重视学生德、智、体、美、劳全面发展的体现。说实话，就培养祖国未来接班人的五大目标来看，民众心中“智”定是第一位的，其次是德、体、美、劳；不妨从中找出一个最不受欢迎的，当然非“劳”莫属了。所以，国家此次将劳动课程设置为高中必修课，是形势所趋，可谓切中肯綮，摸准了五大目标的软肋。
劳动的意义是众所周知的：
劳动创造了所有价值，劳动创造了人类本身。劳动是一切财富和一切文化的泉源，人类的一切活动（经济活动、政治活动与文化活动）都离不开劳动。劳动是生存和生活的需要，也是生命的需要，更是人类发展、成长和存在的需要。我们通过劳动改变自己，改善生活，改造世界。因此，不同的劳动有着不同的收益，不同的人群有着不同的需要，不同的追求有着不同的劳动，不同的职业有着不同的奉献。
没有劳动的人生是毫无意义的，能体现劳动的生活是充满幸福的。劳动证明我们不懒惰，劳动说明我们不贫穷，劳动表明我们不落后。只要我们想进步、想拥有、想改变，劳动一定能够为我们实现。
劳动有益于人生理机体的健康发展。具体说来，劳动可使人在机体健康性、身体灵活性、感官灵敏性、环境适应性、思维创造性等方面得到加强，还可以修复有缺陷的器官，弥补和替代体液与组织，总之，劳动是人类生存与发展的前提。
许多先进国家，都非常重视对学生的劳动教育。比如美国和德国的学校教育将家务劳动纳入考核的内容。德国关于孩子做家务是有着明确规定的，并且把每个年龄段的家务量和内容规定的非常明确，如果家长不允许，那么是要接受惩罚的。美国也非常重视对孩子的家务劳动教育，以此培养孩子们的独立人格，生活自主能力，对国家、社会和世界充满责任感的人。
