如果将戒尺回归老师，容许老师对不听话的学生惩戒，你认为老师应如何掌握惩戒力度？
把戒尺回归老师说明老师有了惩戒权，这对少数不搞学习，专搞调皮捣蛋鬼是个“警告”，把惩戒尺回归老师，只要老师把握好“尺度”，那就是老师不能殴打学生，不能变相的处罚，不能污辱学生的人格。
要根据司法部、教育部关于《中小学教师实施教育惩戒规则》，教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规***情形，可以***取以下方式当场进行教育惩戒，那就是“点名批评；责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；适当增加运动要求；不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省；暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；课后留校教导；学校校规规定的其他适当措施”。
按照上述的《惩戒规则》，老师对调皮捣蛋的学生进行惩戒就有了具体的标准，那就是老师的惩戒的力度。
近日，有几段老师体罚学生的***在网上备受关注。老师对学生拥有教育惩戒权，但不能体罚或者变相体罚学生。惩戒不等于体罚，在教育学生的过程中，如何把握惩戒的“度”呢？我认为无论***用什么方式来惩戒学生，都不能伤害到学生的身心健康，这是惩戒和体罚最本质的区别。
班上绝大部分学生的表现是令老师满意的，总有个别学生违反校规校纪，对于初次违反纪律的同学，老师可以对他进行说服教育，学生往往会因为做错了事而很快认识到错误，这种教育的效果还是很好的。
有的学生经常违反校规校纪，老师的批评教育效果不理想，于是老师可以对学生进行惩戒教育。何为惩戒教育呢？就是对经常犯错误的学生进行惩罚，让学生认识到错误，达到引以为戒的目的。
举个例子来说明，老师在教育学生过程中如何把握惩戒的“度”，张三有几次不交家庭作业，老师每次都对张三进行批评教育，但效果就是不好，有一天，老师发现张三又没交作业。老师很生气，就让张三把家庭作业补齐后，罚抄三遍。老师罚抄张三作业的行为属于合理的惩戒，把握住了惩戒学生的度。老师也可以用教鞭打几下学生手心，以示警戒。
如果老师当天心情不好，想到张三平时的表现很糟糕，一时冲动，可能会让张三把作业写2000遍，这明显是体罚学生的一种行为，超过了必要的限度，伤害了学生的心理健康，老师的行为可能会成为学生一辈子的伤痛。前段时间，一位老师就让一个学生把一个错字抄写5000遍，目的让学生长记性，老师的这种行为已经不属于惩戒范畴，而是体罚学生的一种行为。
老师在教育学生的过程中，对调皮捣蛋的学生很有必要进行惩戒，教育失去惩戒权，犹如行使的汽车没有刹车一样。惩戒学生要适可而止，不能经常使用，老师的戒尺就是用来教育那些不听话的学生的。
超敏教育这几年越来越认为：戒尺合理地合法地回归老师，是教育发展的必然趋势，其最终必然回归，只是时间的长短不能够确定。
一些人已经认识到了没有惩戒的教育，是不正常的教育。
教师不愿管学生、不敢管学生，究其原因，除了家长的各种溺爱和过分袒护之外，与那些所谓的“专家、教授”，鼓吹的赏识教育、没有教不会的学生，只有不会教的老师等纸上谈兵的大道理有着很重要的关系。
如果说，家长是导致让“惩戒”远离教师的、远离校园的制造者，那么那些所谓的专家教授，则是帮凶和落井下石的人，他们有时候真的比家长更让人可恨，因为他们不但害了老师，还害了学生。
戒尺，也可以说是惩戒权，真正意义上的回归教师是早晚的事。而老师对于惩罚力度的掌握自有分寸，自古如此。
为什么近几年，关于对学生惩戒后，很多学生都会受到不同程度的“伤害”，而结果都是以教师的道歉、赔偿，老师被不同程度地处理而告终？
一是家长的不依不饶；二是有关领导的多一事不如少一事和专捏教师这个软柿子；三是风气不正；四是专家教授的煽风点火。
为什么近几年，因惩戒而伤害学生的新闻***越来越多？一是现代网络媒体传播的速度快、范围广；二是私立学校的增多，它们缺乏专业的教育管理知识，一些教师的素质低下。这个原因的说出肯定会招来很多人的不认同、不满。那么如果把所有发生的老师真正的伤害学生的事情——那些着实让人不能接受的、让人愤怒的、触及到法律底线的，把它们学校的性质——公立，还是私立，标记出来，相信结果会令人瞠目结舌的。
其实，无论戒尺回不回归，并不是那么重要，重要的是人们对于教育的真正认识，对于教师的真正认可。
家长对私立学校的趋之若鹜，对公立学校的横挑鼻子竖竖挑眼，其实是一种心理的畸形——它不是单纯的虚荣心，也不是实际意义上的望子成龙。在这样的心理主导下，所做出的决定和结论也都是不正常的。
