农村幼教自我评价？
作为一名农村幼教师，我深感责任重大。我认为，评价自己应从以下方面考虑：
一是专业技能，不断学习、研究幼儿教育，提高教育理论和实践水平；
二是服务意识，有爱心、责任心和耐心，关注每个幼儿的成长，积极倡导家园合作；
三是教育效果，注重培养幼儿的思维能力、语言能力、动手能力和情感社交能力，促进幼儿全面发展。综上所述，我将继续努力，不断提高自己的教育素养，为农村幼教事业作出更大的贡献。
幼儿自我评价发展趋势与特点？
幼儿自我评价发展的趋势和主要特点
1. 从依从性的评价发展到自己独立评价；
2. 从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；
3. 从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；
4. 从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。
幼儿自我体验发展的趋势和主要特点
1. 从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验；
2. 从受暗示性的体验发展到独立的体验。
自我评价的发展趋势是： 从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价。
幼儿初期，儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且不加考虑地轻信成人对自己的评价。
此后，儿童对成人的评价不轻易再现，如评价不正确，儿童会有反抗的表现。
一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的评价。
学前儿童的自我评价发展主要呈现哪些趋势？
学前儿童自我评价的发展趋势是： 从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价。
幼儿初期，儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且不加考虑地轻信成人对自己的评价。
此后，儿童对成人的评价不轻易再现，如评价不正确，儿童会有反抗的表现。
一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的评价。
而且，幼儿的自我评价往往比较简单，一般是两分法的评价方式，如“好”与“不好”；“聪明”与“笨”等，很难象成人一向作出全面细致的区分。
而且尽量少给孩子定性的评价，避免孩子因为老师的评价而对自我评价产生偏差。
评价常常带有主观情绪性。
在幼儿阶段，儿童的行为由于还受情绪的影响比较大，所以在对自我进行评价时也会显示出情绪化的特征。
学前儿童的自我评价主要还停留在自己外部行为的评价上，如学前儿童基本能评价自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地评价自己各方面能力水平的能力还比较低。参考：学前儿童心理学试题及答案_
学前儿童自我评价的发展趋势是： 从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价。幼儿初期，儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且不加考虑地轻信成人对自己的评价。此后，儿童对成人的评价不轻易再现，如评价不正确，儿童会有反抗的表现。一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的评价。而且，幼儿的自我评价往往比较简单，一般是两分法的评价方式，如“好”与“不好”；“聪明”与“笨”等，很难象成人一向作出全面细致的区分。由此，幼儿园教师在对儿童进行评价时候要慎重，需要更正客观。而且尽量少给孩子定性的评价，避免孩子因为老师的评价而对自我评价产生偏差。
评价常常带有主观情绪性。在幼儿阶段，儿童的行为由于还受情绪的影响比较大，所以在对自我进行评价时也会显示出情绪化的特征。
学前儿童的自我评价主要还停留在自己外部行为的评价上，如学前儿童基本能评价自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地评价自己各方面能力水平的能力还比较低。
